在当今教育领域，随着人工智能技术的迅速发展，AI 生成的教学设计逐渐进入人们的视野。然而，对于其可靠性，却存在着诸多争议和思考。
一方面，AI 生成的教学设计具有一定的优势。首先，AI 能够在短时间内处理大量的数据和信息，快速整合各种教学资源和方法，为教师提供丰富的参考和灵感。它可以依据特定的教学目标、课程标准以及学生的特点，生成初步的教学框架和流程，节省了教师前期的准备时间。其次，AI 不受个人经验和思维定式的限制，能够提供一些新颖独特的教学思路和策略，有助于激发教师的创新意识，拓宽教学视野。
另一方面，AI 生成的教学设计也存在一些明显的局限性。
其一，教育是一项充满人文关怀和情感交流的活动，AI 难以完全理解和把握教学中的情感因素、学生的个体差异以及复杂的课堂动态。它生成的教学设计可能会过于模式化和标准化，缺乏对特定学生群体的针对性和灵活性。
其二，教学不仅仅是知识的传递，更是一种师生之间的互动和共同成长的过程。AI 无法真正体会到教学中的师生关系和互动的微妙之处，难以设计出能够促进良好师生互动和学生积极参与的教学活动。
其三，AI 生成的教学设计依赖于其所学习的数据，如果数据存在偏差或不全面，那么生成的教学设计可能会存在错误或不恰当的地方。
因而AI 生成的教学设计具有一定的参考价值，但不能完全依赖。教师在使用时，应结合自身的专业知识、教学经验以及对学生的了解，对其进行批判性的审视和优化。只有将 AI 的辅助与教师的智慧和情感投入相结合，才能设计出真正适合学生、富有成效的教学方案。在教育的道路上，AI 可以是助力者，但教师的角色始终是无可替代的。
首先，胖胖老师没有选择文心、通义等通用大模型，因为这里模型没有针对教材和课程标准有模型微调，也缺乏足够的教材知识库作为有效数据，“娱乐”成分更大一些。
胖胖老师这次选择的是两款号称是教育AI的头部产品：来自科大讯飞的“星火教师助手”和来自中国知网的“知网备课AI”。
星火教师助手采用的是最新版的“讯飞星火通用大模型”，其与讯飞的畅言智慧课堂产品深度整合，据称是拥有业内最全的教材资料库与中小学各科课程标准作为底层知识库，教师只需要输入单元、课程内容就能生成完整的教学设计，并能一键生成高品质课件，且是业内第一个支持单元教学设计的AI辅助工具，这些都让胖胖老师眼前为之一亮。
而“知网备课AI”则是来自中国知网的自有大模型，其最大优势是拥有数千万篇教育教学类论文作为底层知识库来源，可谓是集百家之长，且支持自定义教学设置模块，轻松生成学情说明、教材说明等内容，且提供了AI搜索助手，可以方便教师边写教学设计边查询知网海量资源。
教学设计篇目：阿房宫赋（高中语文部编本必修下）
参考对象：国家中小学智慧教育平台课程资源
星火教师助手：
《阿房宫赋》教学设计
一、教学目标
学生能理解并背诵课文，把握文章大意。
学生能了解《阿房宫赋》的创作背景，理解作者杜牧对秦朝暴政的批判和对人民疾苦的同情。
学生能掌握课文中的重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
二、教学内容分析《阿房宫赋》是唐代诗人杜牧的代表作之一，是一篇描绘秦朝阿房宫壮丽景象，同时揭示秦朝暴政的赋文。课文内容丰富，既有对阿房宫壮丽景色的描绘，又有对秦朝暴政的深刻揭露，具有很高的文学价值和历史价值。
三、教学重点
理解课文内容，把握文章大意。
掌握课文中的重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
四、教学难点
理解《阿房宫赋》的创作背景，理解作者杜牧对秦朝暴政的批判和对人民疾苦的同情。
理解课文中的一些深奥语句，如"使天下之人，不敢言而敢怒"等。
五、学情分析学生对《阿房宫赋》这篇课文并不熟悉，对杜牧的生平和创作背景也了解不多。学生的文言文阅读能力一般，对一些深奥的语句理解有困难。
六、教学过程
导入新课：通过介绍杜牧的生平和创作背景，引发学生对《阿房宫赋》的兴趣。
重难点讲解：逐段解析课文，讲解重点词汇和句式，帮助学生理解课文内容。
实践操作：让学生自己朗读课文，然后进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
课堂小结：总结本节课的主要内容，让学生复述课文，检查学生的学习效果。
七、作业布置
背诵课文，准备下一节课的朗读。
查阅资料，了解更多关于杜牧和《阿房宫赋》的信息。
完成课后习题，巩固课堂所学知识。
知网AI备课：
《阿房宫赋》教学设计
【教材分析】
《阿房宫赋》是统编版高中语文必修下册第八单元第一课，也是教材中的第一篇文言文。本文是一篇骈文，在教学时应该让学生了解骈文的特点，初步感知骈文的语言特点，为以后的文言文学习奠定基础。
【学情分析】
高一年级的学生在初中已经学过部分文言文，初步了解了文言文的语言特点，但对骈文这种文体了解较少，理解本文会有一定难度。所以，教学时应让学生了解骈文的特点，通过反复诵读，感知文章的语言，理解文章的内容。
【教学目标】
1.了解骈文的特点，初步感知骈文的语言特点。
2.通过诵读，理解文章的内容，体会作者的思想感情。
3.让学生了解阿房宫的历史，理解作者借古讽今的写作目的。
【教学重难点】
1.骈文的特点，初步感知骈文的语言特点。
2.通过诵读，理解文章的内容，体会作者的思想感情。
【教学准备】
通过网络了解阿房宫的历史。
【教学过程】
一、导入
阿房宫是秦始皇在渭水南面阿房所建的一座极其宏伟华丽的宫殿，秦亡后，此宫尚未竣工，即被项羽烧毁。今天，我们就来学习杜牧的《阿房宫赋》，让我们一起探究阿房宫被烧毁的原因。
二、整体感知
1.学生自由朗读课文，思考以下问题:
(1)阿房宫有哪些特点？
(2)作者在文中赋予阿房宫哪些特点？
(3)这些特点说明了什么问题？
2.学生分组讨论以上问题，教师巡视指导。
3.学生分组汇报。
(1)阿房宫的特点:
(1)规模宏大，建筑华丽。
(2)位置优越，环境优美。
(3)生活奢靡，腐化堕落。
(2)阿房宫被赋予的特点:
(1)“骊山北构而西折，直走咸阳”说明阿房宫规模宏大。
(2)“二川溶溶，流入宫墙”说明阿房宫位置优越，环境优美。
(3)“青松落雪，素水深渊”说明阿房宫建筑华丽，生活奢靡。
(3)这些特点说明了什么问题:
(1)阿房宫的规模宏大，建筑华丽，位置优越，环境优美，说明秦王朝经济实力雄厚，建筑水平先进，国力强盛。
(2)阿房宫里生活奢靡，腐化堕落，说明秦王朝统治者生活奢靡，腐化堕落，不恤民情，最终引起人民的反抗，导致秦王朝的灭亡。
三、深入探究
1.作者在文中指出阿房宫被烧毁的原因是什么？
学生:“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”
教师:戍卒叫，指的是阿房宫里的戍卒起义；函谷举，指的是刘邦从函谷关攻入咸阳；楚人一炬，指的是项羽火烧阿房宫。
2.学生思考:“渔阳鼙鼓动，惊破霓裳羽衣曲”与阿房宫被烧毁有什么关系？
教师:“渔阳鼙鼓动”指的是安禄山在渔阳起兵反唐，“惊破霓裳羽衣曲”指的是唐玄宗在马嵬驿被杨国忠逼迫跳崖自尽，杨贵妃被缢死。
3.学生思考:“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”与秦王朝的灭亡有什么关系？
教师: 这四件事导致了秦王朝的灭亡。
4.学生思考:“渔阳鼙鼓动，惊破霓裳羽衣曲”与唐王朝的衰败有什么关系？
教师: 这四件事导致了唐王朝的衰败。
四、拓展延伸
通过学习《阿房宫赋》，我们知道了阿房宫被烧毁的原因，也了解了秦王朝和唐王朝衰败的原因。历史上，许多王朝都是因为统治者生活奢靡，不恤民情，最终引起人民的反抗而灭亡的。请同学们课下阅读《过秦论》《陈情表》《与妻书》《林觉民传》《最后的晚餐》《牛虻》《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》《百年孤独》《挪威的森林》《平凡的世界》《活着》等书籍，了解更多的历史事件，以此警示自己，努力学习，做一个对社会有用的人。
五、板书设计
阿房宫赋
杜牧
骈文
作为对照，这里我们仅仅以教学目标的表述为例进行分析：
星火教师助手
知网备课助手
国家中小学平台1
国家中小学平台2
教学目标
1.学生能理解并背诵课文，把握文章大意。
2.学生能了解《阿房宫赋》的创作背景，理解作者杜牧对秦朝暴政的批判和对人民疾苦的同情。
3.学生能掌握课文中的重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
1.了解骈文的特点，初步感知骈文的语言特点。
2.通过诵读，理解文章的内容，体会作者的思想感情。
3.让学生了解阿房宫的历史，理解作者借古讽今的写作目的。
（第一课时）
1、疏通文意,积累文言基础知识
2、知人论世,了解写作背景
3、整体感知,把握作者观点
（第二课时）
1、品味鉴赏文章的赋体艺术
2、涵养济世补天的精神品格
（第一课时）
1、了解赋,了解杜牧及《阿房宫赋》。
2、阅读文章,读准字音,整体感知文本内容。
3、理解文章重要的文言文字词和语法现象。
（第二课时）
1、梳理文章层次,理解文章内容
2、学习文章的艺术手法
3、了解杜牧的创作主张与情怀
通过比较，我们可以发现“星火教师助手”生成的教学目标较为注重语文基础能力培养，而“知网AI备课”则将创作手法、中心主旨等纳入了教学目标。但对照国家中小学智慧教育平台上的名师导学案设计，两者都缺乏课时设计，且教学目标设计缺乏合理的梯度。换句话说，有经验的老师一眼就能看出AI与教师撰写教学设计的区别。如果进一步分析，老师们还会注意到AI生成的课堂活动样式较为单一，缺乏活动设计的能力（当然教师可以在AI生成中进行微调），因而近阶段如有老师想用AI来替自己撰写教学设计的话，还是谨慎为好。
当然，今天这样的比拼是不够公平合理的，拿全国最好教师的教学设计与AI来打擂台，这明显是“欺负”AI，不过在AI生成的教学设计中，我们发现其对于当下教育工作者还是有一点重要启事的，那就是人机融合是大势所趋。AI的高效率与人类教师的经验相结合，相信AI辅助教学的未来会给我们带来更多惊喜。