讲历史人物故事，赞俊杰名人智慧——四上八单元整体解读与任务群构架／杨林林

恩师引领  践行本真  交流分享

一、单元主题和内容

本单元围绕“历史传说故事”这一人文主题编排了三篇课文，四个故事，即名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；战国地方官西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事；名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。故事既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

本单元的口语交际、语文园地、习作都与课文有密切勾连，单元整体设计时要注重梳理整合。

二、单元要素落实

本单元阅读训练要素是“了解故事情节，简要复述课文”。这是在三年级下册安排的“详细复述”的学习基础上的发展，是学生的阅读理解能力、概括能力的进一步提升。

四篇课文都要在充分阅读课文，熟读故事，了解故事内容的基础上进行简要复述。

《王戎不取道旁李》这篇文言文是巩固已有学习方法，能正确、流利地读文，借助注释在理解内容的基础上，结合板书、情境图、转换不同人物角色等方式想象画面，用自己的话讲故事。

《西门豹治邺》结合课后习题一，按照事情的起因、经过、结果来清晰梳理三个情节，重点复述主要情节。抓住描写人物言行的句子体会西门豹的智慧和巫婆、官绅的奸诈，提取重要信息进行详细复述。

《扁鹊治病》和《纪昌学射》则通过默读课文，找课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事。让学生梳理填写表格，给一个支架，结合语文园地的“词句段运用”提供的长话短说的方法引导学生抓住几个推进故事的关键信息，也可以通过对人物对话的转述，说清楚对话的目的和结果。

结合交流平台学会从句子简要说到故事简要复述。最后在口语交际“讲历史人物故事”中练习、巩固复述故事。日积月累中描写人物的词语与口语交际融合，用来说历史人物故事。

本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受”。话题是“我的心儿怦怦跳”。这是本册习作单元“把一件事情写清楚”基础的延伸。本次习作需要关注两个方面，一是写清楚一件事，这是巩固前面几次习作的“写清楚”的方法，理清事件的起因、经过、结果的框架，借助积累的好词佳句把事件写清楚。二是写出当时的感受，这是一个新的训练点。本单元的几篇课文的课后习题在思辨中指向了根据故事说感受，习作中在细致的体验中感受心情的各种变化，借助表达心情的词语表达感受。

三、单元学习目标

1.基础积累目标

运用多种方法认识33个生字，读准2个多音字“扎、纪”，会写20个生字，12个词语。能利用多种方法识记生字。能背诵《王戎不取道旁李》，积累描写人物五官、形体特点、精神气质等精神风貌的四字词语。能正确抄写易写错的词语，能在横格中正确、工整抄写文段，提高书写速度。

2.发展性目标

（1）在朗读中体会语言描写、动作描写相关语句，能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

（2）能了解故事情节，简要复述课文。能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

（3）能选取自己感受强烈的一件事，写清楚事情的经过和当时的感受，并自己修改习作。

3.拓展性目标

阅读《历史成语故事》，了解《世说新语》和《韩非子》。开展我为学弟学妹讲“俊杰人物故事”活动，引起同学们读《历史成语故事的》的兴趣。

四、单元任务群构架

本单元以“历史传说故事”为主题，依据教学目标，整合了单元教材内容，围绕“ 讲历史人物故事，赞俊杰名人智慧 ”这一总任务，设计了“懂内容想画面讲故事”、“抓主要情节复述故事”、“按顺序简要复述故事”和“俊杰人物故事会”四个有逻辑关联的子任务。开展思辨性阅读与表达，让学生在实践活动中感受人物的智慧，给予学生多方面的精神成长引领。

说明：由于本单元任务和情境设定为“讲历史人物故事，赞俊杰名人智慧”，本单元的习作和这一任务关联不大，所以此次没有把习作整合到任务群里来。