驾“童味”之舟 驶向心之“彼岸”
——2019年黄浦区卢湾三中心小学工作总结
在学校“体现儿童立场”的理念指引下，以“尊重差异”为教育原点，以“俯下身倾听、手拉手同行”为课堂教学转型核心，不断推进“顶层设计、任务驱动、项目落实”，让教师更科学、规范的教育教学行为契合时代需求，凝心聚力推进学校工作的内涵发展。根据“在这里，童言可以无忌；在这里，童心可以飞扬；在这里，童年可以难忘”的办学理念，和“童味教育”的办学哲学。通过富有“童味”的教育教学方式促进师生关系和谐，驾“童味”之舟，驶向心之“彼岸”。
一、学校管理
（一）关键词：依法办学 内部治理 校务公开
1.依法健全学校的领导体制
学校高度重视依法治校工作,成立了由校长任组长、书记任副组长的依法治校领导小组，实行党政“双负责”，并由淮海街道派出所副所长担任我校法制副校长，全面领导、落实依法治校工作。
2.切实保障教职工参与学校民主管理的权利
学校工会积极发挥民主监督、参政议政、维护权益的作用。每年召开教代会，对于涉及学校发展、教职工切身利益等重大事项的问题都进行讨论审议并作举手表决。在有效推进学校民主管理进程的同时，确保广大教职工的权益得到维护。
3.进一步推进校务公开工作
校务公开是推进依法治校，加强学校内部管理的重要措施。我们以教工大会、学校网站、学校公示栏作为实行校务公开的基本形式，进行校务公开，真正做到公开透明、合法公正。
（二）关键词：校区改建 凸显童味 丰富经历
1、学校继续开展新校区的校园文化设计
学校联合设计公司做好新校区的环境创意设计工作，尽力提升校园物质文化，体现出“在这里，童言可以无忌；在这里，童心可以飞扬；在这里，童年可以难忘”的办学理念，让校园成为孩子们的乐园，凸显“童味学校”的样态。
2、学校积极投入空间创意设计项目——“童趣绿植”
学校做好空间创意设计项目的申报工作，为低年级主题式综合活动课程做好准备。此项目属于“我与自然”版块，在学校有限的空间中开辟出一个平台作为学生的活动空间，通过打造主题式学习实践场景，让学生在“玩玩做做”中学习，亲近并探索自然，初步形成对自然的认识。
二、德育工作
（一）关键词： 建国70周年 社会主义核心价值观 活动育人
以立德树人、迎接建国70周年为载体，培育和践行社会主义核心价值观为主线，坚持“实践、体验、内化、践行”的德育教育原则，开展好《童心心向党 逐梦新时代》庆祝中华人民共和国成立70周年主题系列教育活动，引导学生扣好人生第一粒扣子，从而激发学生的爱国热情，弘扬民族精神。
1、向国旗敬礼——庄严的升旗仪式
2、向祖国致敬——多彩的主题集会
3、感受传统文化——非遗课程体验
（二）关键词：快乐劳动 幸福成长 合力育人
1、以劳育德，在体验中传递情感
帮助学生扣好人生第一粒扣子，开展“劳动劳动最光荣争做劳动小能人”系列活动。结合童乐中队建设、文明城区的创建工作，紧扣中国传统节日为契机，设计和开展《我们的节日》实践活动，在教师节来临之际通过《最想说的话》和《最想做的事》系列活动，促进三中心的每位学生“德智体美劳”全面发展。让学生理解中国传统节日中所蕴涵的文化内核，传承民族文化，弘扬民族精神，
2、以劳促智，在创造中体会成长
在上学期开展“劳动技能大PK“、“劳动小达人评选”等活动基础上培养学生的创新精神和实践能力，结合学校科技节开展“最炫头脑风暴”活动，积极参加科学幻想画竞赛、机器人巡逻比赛、纸质桥梁比赛、昆虫创意折纸DIY等活动 通过活动潜移默化的教育孩子做自己学习的主人，积极主动地学、探究自主地学，主动地解放了自己的手和脑，激活思维，创造了属于自己的学习新天地。
3、以劳辅德，在集体中培养责任
学校把劳动教育和班队建设结合，通过“岗位建设四部曲”行动，
（1）“因需设岗”---学生自主投票；
（2）“亮化岗位”---明确岗位职责；
（3）“自主选岗”---招聘岗位负责人；
（4）“及时评岗”---学生做到人人都有小岗位
（三）关键词： 综合素养 学科育人 协同育人
1、快乐豆豆伴成长 童心飞扬我最棒
“童味评价”系统本学期正式上线了以后，激励老师用好评价系统，通过日常学习、生活中的线上反馈、评价、激励学生更好地全面成长与发展。
2、落实《中小学德育工作指南》，坚持立德树人
逐步形成“玩转脸谱”主题引领下的课程体系：横向上多学科融合贯通，形成了综合化的活动课程体例，搭建了多方位立体化育人模式例如: 音乐学科、英语学科，将学校基础性课程与拓展性课程相结合。纵向上，以美术学科为主分年级活动设计，构建了符合儿童认知规律的循序渐进的课程序列。开设了一年级“拼一拼脸谱面具”；二年级“塑一塑京剧脸谱”；三年级“画一画京剧脸谱”,四年级“画一画脸谱扇面”；五年级“饰一饰京剧盔头”，形成德育特色的五个主题系列课程。努力使各学科间进行无痕对接，学科知识与《脸谱》文化资源有了新的碰撞与融合，该课程通过专家审核答辩被评为区特色德育课程。
（四）关键词 ：师徒带教 智慧分享 管理育人
“骨干先行•经验共享”的理念，以“校本培训”为主要途径、以“劳动教育”、“核心价值观”、“行规教育”为重点内容，促进班主任专业化发展。
1、扣好人生第一粒扣子
2、严格执行班主任例会制
3、特色主题教育，安全主题教育
（五）关键词 ：三心家长工作坊 家庭教育 家校互动
1、完善“三心家长工作坊”的运作机制，提升其在学校中的功能
借助申报“全国家庭教育创新实践基地”的东风，重新调整了“三心家长工作坊”的运作机制和架构，完善了课程开发部、活动设计部、杂志编辑部和校园巡防部的职能。我校荣幸地被上海市教育系统推荐为“全国家庭教育创新实践基地”。
2、服务广大学生家长，提升家庭教育品质
我校编辑的家校互动校刊《与你同行》已至第14期。本学期新增了“法制教育进家庭”的内容，从《未成年人保护法》到“校园霸凌、性侵”问题，进行了一系列的报道。学校微信公众号发布：彤彤和小飞邀您共创文明城区；预防性侵呵护成长。本学期“家庭教育宣传周活动”的主题为：“呵护童心，与法同行”。使家庭教育与学校的德育活动和安全教育活动相结合，服务广大学生家长，提升家庭教育品质。
3、合理利用家长资源，提升童味课堂品质
我校的“三心家长课程”也是深受家长喜爱的课程，共分为：基础普及课程、特色亲子课程和社区辐射课程三大类。本学期的亲子课程利用“家庭教育宣传周活动”时间，对家长们开设了短课程《玩出学习力》，受到了家长代表们的一致欢迎，纷纷表示获益良多。
4、结合心理健康辅导，提升家校互动品质
我们依托市级课题，针对ADHD学生家庭，进行家庭行为矫治辅导。学校编制了《通向幸福的阶梯——积极成长行为训练指南》，配合在行为矫治过程中使用。这是为ADHD学生、教师和家长提供的一本任务记录本。让学生和教师、家长一起记录对行为训练的安排以及训练后的感受和成效。
本学期，我们重点关注了两个特殊学生的家庭教育辅导。在家长知情同意的情况下，联合班主任老师和拥有“家庭教育高级指导师”证书的老师，共同制定了行为矫治训练，确定绘画游戏治疗为主的个案辅导方案，并接受了区专家的个案督导，获得了肯定。
三、教学工作
（一）关键词：聚能量——大力推进统编教材
为贯彻落实教育部、上海市教委关于落实义务教育道德与法治、语文学科教师培训工作等文件要求，推进义务教育阶段道德与法治、语文国家统编教材的使用，根据我区教育局及教育学院的要求，结合我校语文、道德与法治教学教研实际，在提高认识的基础上，我们借助一切资源，进一步加强培训和学习的力度。
1、有序组织学习培训
学校组织安排分管教导、教研组长及教师代表全员参加市、区级组织的各项培训报告和讲座；借鉴试点学校及外省市结对学校的成功经验和做法，实地取经、学习借鉴； 在学科大组教研活动时，各年级教研组围绕统编教材的编写理念、思路、内容结构和基本体例，各挑一篇教材重点进行解析，进行文本解读，确定教学重点和教学策略，进行磨课、评课活动。
2、有效开展主题研讨
第一，明确课程标准，重组教学内容，依据课程标准，梳理出学生必须掌握的知识点，与技能训练点，依据课程标准、学习方法和评价指标等，结合学生认知规律，从每学期二十多篇课文中选择1至2篇作为重点教学篇目。
第二，在课堂教学中，根据学生需求，对学生的学习时间进行再分配，强化体验实践，丰富课程内容。统整学生学习时间，根据学校语文活动月方案制订年级计划，开展经典诗词诵读、课本剧演绎等语文综合活动。其中语文活动月坚持已十年，通过对教学内容的新组合，让我校语文教师逐步从单一的课文教学中走出来，拓展了语文教学的宽度，提升了学生的阅读质量。
（二）关键词：谋突破——长期致力课堂转型
1、科研引领
在全校师生共同努力下，课题进展上、教师课堂教学和专业发展上取得了很好的成效。本年度四个区级课题结题获得一个优秀，三个良好的好成绩，二个区级青年教师课题被立项。
2、聚焦课堂
“童味课堂五关注” 它注重“学”的课堂教学价值取向，更关注学生学习的意愿。基于此确立了“以学为中心，以学定教、因材施教、以学评教、做学教合一”的“课堂转型”的基本思想，课堂教学水平有显著提高。
3、改革评价
让学习评价和学习过程并行，以评价引领学生发展——从过程评价到行为改进。利用“豆豆评价平台”，提倡评价“关注全程”，也就是评价贯穿教学的始终，关注学习的全过程，贯穿于教学活动的每一个环节，课堂评价不能游离于教学活动本身而存在；倡导评价“关注全面”。我校的教学评价目光聚焦到学生高效的学，关注教师的教与学生的学之间是否脱节，通过对学生诊断来反思教师的教学设计，反思教师的教学行为，反思教师课堂的关注点。这体现了我校打造“童味课堂”的价值取向和文化蕴意。
（三）关键词：求发展——不断优化管理过程
1、上课—推进“五课”活动
五课即“随堂课”、“研究课”、“实践课”、“结对课”、“开放课”。学校探索以“五课”为教学交流、评价的平台。通过检査教师的课堂教学效果，适当指导，促进提高教师专业技能。
2、作业—立足整体设计
把“学情分析”作为作业设计的基点，以满足学生的学习需求为根本，选择生长点不断进行探索与实践，开发设计“校本练习册”等逐步渗透“童味教育”。强化作业环节管理，本学期学校还开展“作业设计竞赛”，提升教师作业设计和试题命题能力，以此不断完善“三读”、“一页纸”，使之系统化。
3、评价—实施常态监控
重视单元整体设计工作的监控与管理:组织开展基于课程标准的教学与评价的研究，深化“评价融入教学”的理念，以课时(单元)评价单等方式记录孩子的学习情况:阶段性的评价以“单元”为模块，采用“单元综合评价”形式对学生进行评价。
（四）关键词：启智慧——真正落实减负增效
为切实减轻学生过重的课业负担，严格执行市教委的文件精神，通过分层培训、实践研讨、专题教研等方式，统一思想，统一认识。
1.定期开展常规检查
2.减轻学生过重负担：明确题量；精选题目；精准减负；鼓励面批
3.定期开展主题教研
四、科研工作
（一）关键词：加强学习培训，转变思想观念
要开展教育科研工作，首先必须做到思想认识到位。学校组织各教研组认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，加强教师的专业素养，通过看教学录像、组织培训等方式，并通过撰写教学随笔、教学反思等让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，力争从理论和实践两方面取得长足的提高。学校坚持采用“请进来，走出去”的方针，多次邀请市区专家领导以及外省市的同行们到校指导工作，也组织教师们到示范校参观交流，学习优秀经验，努力营造科研氛围，开展研讨活动，收集、反馈教师们的问题与困惑，集思广益，不断促进教师的专业化发展。
（二）关键词:落实过程管理，开展实践研究
1、坚持教研与科研相结合的方式，完善校本教研机制，深化课题研究，推动课改进程。利用学校龙头课题《体现儿童立场的学校课程设计与开发研究》的核心引领作用，通过学科间的有效沟通与积极整合，形成“科科有主题、人人搞研究”的良好局面。
2、做好课题管理工作，抓好课题研究的过程管理，对已立项的课题根据实验方案认真实施，动员教师“人人关心课题、人人参与课题”，制定出切实可行的课题研究方案，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料，加强课题实验工作的阶段性总结。
3、建设好我校市级课题《体现儿童立场的学校课程设计与开发研究》的研究工作，积极开展课题研究和实践活动，组织教师开展学习研讨，研究典型课例，总结成效，把课题研究引向深入，从而不断改进教学，提升教学效能，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
（三）关键词:注重梳理总结，做好结题工作。
在市级课题《体现儿童立场的学校课程设计与开发研究》的推进过程中，学校各部门在实践的基础上整理编辑其支撑材料，形成了研究成果——《儿童立场：Smile的架构与实施》，几经修改完善之后，由华师大出版社编辑出版，此项成果突出课题研究的过程，是教师的理念、知识、能力、心理结构逐步发生变化、优化、重塑的过程，更是学校文化积淀的过程，成为集中展现龙头课题方法、研究过程、研究成果的最重要的文本资料。本学期，我校的区级重点课题《体现儿童立场的课堂教学评价研究》也进行了现场鉴定，市、区专家对课题意义、研究过程、研究方法、研究成果等都给予了充分肯定，鉴定结果为“优秀”；此外，区级课题《“1+X”学科课程群开发与实施的研究》经过课题鉴定后也顺利结题。
五、拓展活动
（一）关键词:精心坚守，拓展型课程有序开展
1、立足传统，让每一个孩子拥有自主选择课程
学校在开发拓展型课程方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。本学期开设的周五兴趣拓展型课程有35门，周一到周四330特长发展拓展课程有26门。课程实施的途径也从“教室小课堂”延伸到“社会大课堂”，力求实现学生自主学习过程中“知情意行”的和谐统一。
从价值判断—整体规划—精细设计—深度实施—多元评价等环节有序开展。以“纲要”的精神和要求为依据，编制具有较强操作性的校本课程实施纲要，在规范教师教育行为的同时，指引着教师将课程实施要求转化为儿童味的课堂实施，助力 “快乐活动日”、“快乐30分”“安全探究活动”“小主综课程”等等课程活动质量的提升，丰富学生课程选择、体验和实践等，培养儿童兴趣爱好和特长，提升办学品质。
学校开发《藏在商厦里的艺术馆》课程，挖掘学校附近K11商场里的艺术、人文、自然方面的教育资源，综合设计了相关领域的拓展课程内容。“用接地气的普及艺术形式讲解高雅艺术”，先后参加黄浦区教学竞赛、进行了市级教学展示及对河南省骨干教师教学展示。我校作为科技特色学校，将学校已有的教师资源和科技馆、自然博物馆提供的资源有机整合开发了以“奔向宇宙”为主题的场馆课程。学习过程呈现个性、开放、自主的学习方式，让童心绽放。我校科技馆场馆课程连续三年被评为“优秀场馆课程”，我校老师荣获“金牌博老师”称号。
2、沿袭传统，精心规划“小主综”课程
低年级主题式综合活动课程（简称“小主综”课程），从我们一到五年级的“学会关心”主题活动系列，到我们的“聚焦主题的多学科整合学习活动的设计与实施”。依据市教委关于“小主综”课程的几大维度，设计低年级的主题式综合活动课程的方案，根据老师专长，打破学科界限，聚焦主题活动设计，将课程列入课程表，专时专用。老师还把带领孩子们开展的活动写成了案例，目前已完成15个主题的活动设计和部分老师撰写的案例。
（三）关键词:激发学生探究兴趣，提高教师业务素质
1、以“安全”为中心，开展探究学习
本学期，我校围绕“安全”教育，实施校本教材《小飞彤彤安全行》与《小学生公共安全行为指南》的探究性学习，紧绕学校新五年规划的要求，以培养学生的发展性学力与创造性学力为目标，以“安全”教育为主线，学习过程中，努力贯彻“童味”思想的理念，充分激发学生的探究兴趣，培养学生学会学习，学会探究，促进个性发展，努力提高探究教研组教师的业务素质。
2、以“场馆”为平台，挖掘探究资源
通过公共安全教育体验教室项目试点的研究，以我校“安全教育体验场馆”为平台，充分科学挖掘课程资源，将安全教育课程与德育课程互相渗透，更扎实、更深入地设计与进行有意义的系列安全教育活动。逐步建立学校1—5年级安全教育课程体系，将安全教育学习纳入学校课时计划。逐步实现安全教育常态化和系统化，提高师生安全防范意识和能力,保障中小学生健康成长。
3、以“调研”为契机，提升探究能力
本学期，我们以黄浦区教研室来校进行一周调研的契机，从我校的实际情况出发，根据新制定的“黄浦区卢湾三中心小学研究型课程纲要”，结合我校学生的特点，进行了进一步的探究学方案以及教案的设计，并再次明确了各年级的探究学习内容，在专家的指导和引领下，各年组精心选课共同设计教案，进一步明确了评价与保障制度。
4、以“比赛”为窗口，展示探究风采
本学期，我校的陶怡校长领衔，参与了上海市探究课程教学的展示比赛。为此陶校长认真专研，虚心求教专家，自己更是潜心研究，带领周五的“K11”兴趣社团，开展了多次特色的教学设计和实践。收到了广大听课老师的一致好评，也展示了我校探究课程的风采。
5、以“霸凌”为话题，丰富探究内容